Die Gestaltung lernförderlicher Arbeitsbedingungen für den inklusiven Chemieunterricht stellt eine notwendige Bedingung dar, um das erfolgreiche Lernen aller Schüler*innen zu ermöglichen, was die Intention des Classroom-Managements repräsentiert. Innerhalb der didaktischen Forschung ist die positive Wirkung des Classroom-Managements auf das Lernen der Schüler*innen vielfach belegt worden. Jedoch bleiben diese Betrachtungen nur allgemein-pädagogisch und fächerübergreifend, wobei fachspezifische Maßnahmen zur zielgerichteten Passung auf den inklusiven Chemieunterricht notwendig sind. Das theoretische Konstrukt des Classroom-Managements wird deshalb fachspezifisch exploriert und auf der Basis dieser Erkenntnisse für den gemeinsamen Chemieunterricht konkretisiert.