Eine an Standards ausgerichtete Lehrer*innenausbildung erfordert Kompetenzniveaumodelle, da erst sie eine kriteriale Beschreibung von konkreten Kompetenzen ermöglichen, über die bestimmte Personen verfügen (König, 2009; Schaper, 2009). Darauf Antwort gebend wurde ein Kompetenzniveaumodell im pädagogischen Wissen entwickelt, indem auf theoretischer Basis anforderungsbezogene Merkmale abgeleitet und diese mittels statistischer Methoden zur Niveaubildung herangezogen wurden (Klemenz & König, 2019). Das Modell hält verschiedenen Validitätsprüfungen stand und kann die längsschnittliche Verteilung von Studierenden zu Beginn ihrer Lehramtsausbildung sowie bei weiter fortgeschrittenem Studium erwartungskonform abbilden. Darüber hinaus zeigen Analysen anhand des Modells, dass Lerngelegenheiten im Rahmen des Studiums unterschiedliche Wirkungen für die Erreichung unterschiedlicher Niveaus aufweisen. Dies unterstreicht die Bedeutung des Kompetenzniveaumodells, da derartige, detaillierte Effekte bei korrelativen Analysen mit kontinuierlichen Leistungsskalen verdeckt bleiben.